我缺你不行公开课4爆更9

“有谁知道这篇课文采用那种写作手法？”班主任提问道。

十几位同学积极举手想要回答班主任她的问题。

“君澜你来回答。

”班主任她点了君澜他的名字。

听到班主任点了自己名字的君澜他站起来用洪亮的声音回答了班主任的问题：“该文采用修辞写作手法。

” “从那里体现出来？”班主任并没有让君澜他坐下来反而再次向君澜他提出问题。

君澜他看了一下课本捧着课本说道：“盼望着盼望着东风来了春天的脚步近了。

” “很好君澜你坐下。

”班主任示意让君澜他坐下又继续讲：“刚才君澜回答问题的答案还不够完善。

作品一开头作者就用了一个反复修辞格。

“盼望”这一动词的反复使用。

突兀、有力、急切地反映出人们期盼春天来临的迫切心情。

后面又紧接着用一个“拟人”辞格来传递春天的讯息。

春是人们所心仪的是可感可知的。

春天的脚步声更是人们极为熟悉的。

来了近了它是人们在历经三九寒冬之后所殷切期盼的。

在此。

作者写出了人们对春天的翘首企盼之情和迎接春天的万分欣喜之情。

” “我们来接下来看第二大段‘一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼’从这里发现作者也就是朱自清用了“拟人”辞格。

在作者的笔下春风轻拂大地回暖万物复苏仿佛一个“刚睡醒”的人“欣欣然张开了眼”。

初春好一种淡淡的气息；初春好一派朦胧的景象。

“ “山朗润起来了水涨起来了太阳的脸红起来了。

”其中“太阳的脸红起来了”用了“拟人”辞格将太阳人格化既抓住了春天太阳的特征表现了春阳的温暖更展示出春阳内在的神韵。

整个句子又构成排比句“拟人”、“排比”的套用从大处着笔对山、水、太阳进行了粗线条的描画简明地勾勒出初春的总轮廓。

为下文深层次、多视角地描绘春景图做铺垫。

尤其值得一提的是朱自清用“朗润”描写的山使山富有光泽、格外的洒脱。

” 班主任说得嘴巴都干了刚讲完第二大段才用了什么修辞手法除了修辞手法以外还有其他的写作手法用作又喝了一口又继续接着讲。

“小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的绿绿的”用了‘叠音’和‘拟人’修辞格。

‘偷偷’、‘钻’等词语将小草顽强的生命力传神地表现出来正所谓一些关于小草的古代诗句：‘一岁一枯’‘野火烧不尽春风吹又生。

’而这也象征了人类社会世世代代繁衍生息且总是向着更美好、更高级的社会进化、演变。

园子里田野里瞧去一大片一大片满是的”用的是“反复”(重复)修辞格。

嫩绿的小草“一大片一大片”的长满了园子和田野视线所及之处都是这绿的世界让读者感受到这春草绿得多么诱人而且具有很强的层次感。

“坐着躺着打两个滚踢几脚球赛几趟跑捉几回迷藏”用的是“排比”修辞格。

值此大地回暖时节。

人们告别封冻了一冬的粉妆玉砌的世界来到满是绿色的草坪“坐着躺着”沐浴着春阳甚是惬意。

和着和煦的微风开展各种户外活动。

锻炼身体增强体质。

使人得以保持精神饱满的状态。

“桃树、杏树、梨树你不让我我不让你都开满了花赶趟儿”是“排比”、“连环”及“拟人”几种修辞格连用将桃花、杏花、梨花的竞相开放描绘得非常生动、非常形象。

“红的像火粉的像霞白的像雪”将三个“比喻”修辞格连着使用。

而这三个比喻句又组成排比句。

作者从色彩的角度将桃花、杏花、梨花描绘得多姿多彩鲜艳夺目而且非常逼真。

确是花卉争荣各不相让。

这些个花儿充满了生命的芬芳也使整幅春景图的色彩更为丰富、润泽。

“花里带着甜味闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”用的是“通感”和“排比”修辞格。

“花”是视觉作者把它移植到味觉说是“带着甜味”。

看着春华想到秋实——满树的“桃儿、杏儿、梨儿”着实让人过足了喜获水果丰收之瘾。

这样的想象不仅拓宽了描绘的视野更从另一角度渲染了春花的可爱。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着。

大小的蝴蝶飞来飞去”用的“拟人”修辞格。

一个“闹”字。

将蜜蜂人格化非常贴切。

这样的描写既表现出声响。

隐含着一片喧闹沸腾更寓意着一派春意盎然、生机勃勃的景象。

“野花遍地是：杂样儿有名字的没名字的散在草丛里像眼睛像星星还眨呀眨的”是“比喻”的连用及“比喻”、“拟人”修辞格的套用。

草丛里的野花“像眼睛像星星还眨呀眨的”非常生动。

正是这些小野花与别的花儿一起组成春花大家族将春天大地装扮得分外靓丽妖娆。

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